情绪与人类相生相伴，是人们成长、生活和工作的一个不可避免的影响因素。幼儿是情绪发展和人格形成的关键时期，儿童通过接触身边的人、事、物，在学习与游戏中，飞速的发展着自我的意识与性格，逐渐形成自身的气质和行为风格。而情绪的形成和发展，渗透在了这一过程中的方方面面。孩子从父母的表情中体会喜悦、关爱、生气；从与同伴的玩耍中体会开心、兴奋，从争执中体会愤怒、不满。这些重要的情绪体会，以及对这些情绪所作出的适当调控，对于儿童的人格与心理健康发展至关重要。

俗话说，三岁看大五岁看老，研究者考察了儿童情绪调节的早期发展对以后社会行为的预测（王莉，陈会昌和陈欣银，2002）。他们对176名儿童进行了3年追踪：2岁时,观察他们在陌生情境和延迟满足情境下的情绪调节策略；4岁时,对他们在陌生同伴情境中的自由游戏活动进行观察,评价其社会交往能力和社会退缩性，结果发现2岁时的情绪调节策略能显著地预测儿童4岁时的社会行为。而潘苗苗和苏彦捷（2005）对4岁儿童进行了研究发现，特别是对于女孩，情绪理解与同伴地位都与情绪调节有关，情绪调节策略是情绪理解与同伴地位的中介变量。因此，幼儿的情绪能力与其对情绪调节策略的驾驭能力，对其今后的同伴交往、社会生活等有重要作用。因此，及时了解幼儿各个时期的情绪能力的发展轨迹与形态，对于塑造儿童健康积极的情绪行为，培养良好的个性品质意义深远。

中国是人口大国，幼儿占国民总数相当多的数额。随着社会经济的进步，当今父母更加注重孩子的早期教育，特别是情感教育。大部分父母都不再仅以“成龙”“成凤”作为子女培养的目标，而更加注重孩子是否能幸福、快乐的成长。因此，能够实时了解孩子的情绪能力水平，知道孩子是否能自如的应对他们小小世界中的情绪事件，成为了大多数父母的需求。